Escribimos el ritmo de una canción

En primer lugar proponemos la siguiente canción:

Mira, mira mírame,

Mira, mírame a mí,

Mírame a mí.

Simplemente con la letra, no sabemos como cantarla, pues no conocemos su ritmo, por tanto debemos de aprender a escribir el ritmo en un compás, en éste caso es el siguiente:

Esto podemos realizarlo con cualquier tipo de canción como por ejemplo el himno de la alegría, cuyo inicio correspondería :

Esto nos puede servir en el aula para realizar los ritmos de canciones que queramos enseñar a los alumnos, bien para trabajar en el aula o para otras actividades como festivales. 

¡Aprendemos a tocar la guitarra!

• En primer lugar debemos de aprender que las guitarras constan de 6 cuerdas ordenadas de más grave a más agudo. 
• Por otro lado, Está dividida en 19 trastes los cuales bajan medio tono y siendo más graves a la derecha que a la izquierda, es decir, al revés que en el teclado pues se acorta la cuerda. 

• Para memorizar el orden de las notas se puede inventar una frase cuyas primeras palabras coincidan con su orden en las cuerdas, por ejemplo:

                          Es Básico Ganar Dinero A Espuertas. 

• Para tocar las notas deben de tocar los trastes, y en el caso de que no se pulse un traste se tocaría las notas indicadas en las cuerda. 

• Aunque cada traste baje medio tono ( es decir se utilizan bemoles y sostenidos) entre Si-Do y Mi-Fa ya existe medio tono por definición, por lo que se pasaría de una nota a la otra directamente. 

• En su representación gráfica, se deben de dibujar los sostenidos y bemoles delante de las notas.

• El diapasón, (nota La) afina el quinto traste de la sexta cuerda, a partir de ahí se afinan las demás con la primera nota de la última cuerda pero sin pulsar. 

• Por último, con el clavijero se afinan las cuerdas, por lo que hay 6 clavijas. 

Para poder enseñar a los niños la estructuración de la guitarra y su posterior habilidad para tocarla podemos comenzar introduciendo las siguientes ideas:

Si hacemos que los niños se familiaricen con las cuerdas de la guitarra con imágenes que representen elementos que conocen será más sencillo que lo aprendan.  

Con este vídeo también se puede aprender a tocar la guitarra desde lo básico:

Hacemos danza "Watermusic"

En esta entrada aparecerá descrito como crear una danza clásica con la siguiente canción:

Mediante esquemas simples que los niños puedan entender, se pueden realizar danzas sencillas pero muy bonitas, por ejemplo para festivales o fiestas. Algunos ejemplos modelos de esquemas pueden ser los siguientes:

A la hora de elaborar los esquemas hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• Que sean estructuras cortas, sencillas y repetitivas
• Deben contar con un inicio y un final
• Adaptación al tiempo y al compás
• Estructuras originales 
• Mostrar seguridad a la hora de explicar lo que hay que hacer
• Los alumnos deben disfrutar
• Si se realiza en rueda, poner algo en el centro para hacer de eje
• No introducir pasos difíciles como ir hacía atrás pues es muy complicado para los niños
• Siempre hay que anticipar la orden
• Tener muy presente el concepto de espejo y el de foco (donde está el escenario)

¡¡Bailamos Tango!!

El tango es un baile, que al igual que los ya explicados anteriormente, se baila en pareja  y cuyo paso básico se representaría de la siguiente forma:

La diferencia principal de esta baile frente a los anteriores (vals, salsa y wsimg) es que el tanto se baila en los 4 focos, es decir, de la siguiente manera:

En el baile realizado en clase se puede ver como queda al ser representado por 4 parejas, (si quieres verme soy la de las botas altas)

Aprendemos Vals y Swimg

Al igual que en la Salsa, la posición inicial de ambos bailes es con los dos pies juntos, y la posición en pareja también implica los mismo requisitos. (Ver la entrada "bailamos salsa")

En cambio el paso básico del vals es el siguiente:

Se puede realizar del mismo modo pero de izquierda a derecha. 

Su compás sería:

En este vídeo se puede observar mejor:

En cuanto al Swimg, su paso básico y su compás son:

En este dibujo podemos ver el paso básico de izquierda a derecha, pero al igual que en el vals, se puede realizar para delante y para atrás.

Aquí podemos ver un vídeo donde nos enseñan a bailar swimg desde el nivel básico.

¡A BAILAR!

Bailamos Salsa

El primer requisito para cualquier baile que se lleve a cabo en parejas es confiar en la otra persona, para ello se pueden realizar ejercicios como dejarse caer hacía atrás confiando en que la pareja te sujete antes de caer al suelo. De esta manera se establece una relación de confianza más fuerte. 

Posteriormente se debe de explicar la posición  correcta en la que la pareja se debe situar pues es importante la colocación de las manos, cogiendo con firmeza, pero sin hacer daño a la pareja, a la vez que debe existir cierto espacio entre ambos. 

En este vídeo se explica como debe hacerse:

En cuanto a la posición inicial de los pies, es distinta para cada baile, en el caso de la salsa son los dos pies juntos. 

Su paso básico es el siguiente:

Su representación en un compás de 4 por negra es la siguiente:

Por último dejo un vídeo con pasos para aprender a bailar salsa:

Traducción simultánea

En esta actividad los niños deben de reproducir lo que hace el maestro una vez que este a terminado de realizar el ejemplo. los ejemplos deben de ser cortos, por ejemplo dar dos palmadas o dos palmadas y dos golpes, etc. 

Posteriormente van saliendo los alumnos a hacer de intérpretes, lo cual resulta más complicado pues deben de tener suficientes variables y que sean modelos muy claros. 

Dependiendo de la edad se puede hacer con música, notas musicales u otras variables.

En el fondo, lo que estamos realizando es un canon en el que participa toda la clase en función de lo que realiza la persona que dirige. 

Desarrollamos la atención periférica

La atención periférica podemos desarrollarla mediante el siguiente juego:

Lo primero que debemos hacer es dividir a la clase en 2 grupos y elegir a uno de ellos para que juegue primero. 

Todos se ponen en de pie en círculo y se dan una serie de normas; tienen que ir pasando "un mensaje" dando un golpe con el pie en el suelo cada vez que llega o bien una palmada. Si una persona da dos golpes o dos palmadas, el mensaje cambia de sentido. 

Las personas que se equivoquen quedarán eliminadas. 

Mientras esta mitad realiza la actividad, la otra está observando como lo hacen. 

¿Cuál de las dos mitades lo realizará mejor, la primera o la segunda?

Según nuestra experiencia en el aula la segunda mitad dura más tiempo jugando pues ya han visto una muestra de control y han observado los fallos y aciertos que se producen. Si a este segundo grupo se les enseña más normas mientras juegan, les saldrá peor que si posteriormente lo realiza de nuevo el primer grupo. 

Se pueden introducir variables en función de la edad o desarrollo de los alumnos, como introducir el silencio (representándose cuando un niño se agache) o con dos variables a la vez, aunque generalmente una termina por perderse. 

¡Hacemos música con palmas!

Esta actividad requiere de cierta concentración pues cada uno debe de "aislarse" en lo que hace para que no se deje llevar por los demás. 

En primer lugar sentamos a 4 niños y cada uno debe de dar diferente número de palmadas, uno da 1 palmada, otro 2 palmadas, otro 3 palmadas y el último 4 palmadas. Si todos empiezan a la vez conseguimos hacer ritmo con palmas. 

Posteriormente podemos realizar la misma actividad pero con 2 o 3 personas para cada número de palmadas, lo que resulta más sencillo pues cuentan con ayuda en la que apoyarse. 

Debemos de tener en cuenta que si se cuentan el número de palmadas es más difícil que si escuchamos y sentimos. 

Es mejor sentir la música que contarla. 

¡¡Hacemos ritmos!!

Al comienzo de la clase establecemos una consigna para los números 1,3,4,7 y 9 cada uno de los cuales implica realizar un sonido diferente realizado con partes del cuerpo. Cada número incluye los anteriores:

1. Palmadas

3. 1 + dos golpes en el pecho

5. 1+3+dos golpes en las piernas

7. 1+3+5+dos golpes en el culo

9.1+3+5+7+dos golpes con los pies

Por ejemplo el ritmo 335715, podemos sustituir los dos golpes del 7 por un nombre que también produzca ritmo como Raquel.

Este vídeo recoge los pasos lo explicado anteriormente aunque incluye moverse fuera del sitio.

En los siguientes vídeos podemos observar como realizar actividades de ritmo con niños de educación infantil. 

Con esta actividad también podemos observar la mano o el pie con la que los comienzan los movimientos y por tanto evaluar la lateralidad en los alumnos, pues los zurdos utilizarán primero el segmento izquierdo. 

Como variante, se puede dividir la clase en varios grupos y realizarlo en canon. 

¿Cómo es una orquesta?

Las orquestas tienen una disposición específica según los instrumentos (explicados en la entrada anterior)
Se sitúan de la siguiente manera:

Su colocación es debida a que todos los agudos se sitúan a la izquierda y los graves a la derecha.

En el centro se sitúa el director (cheli) y a su izquierda se encuentra el concertino (primer violín). 

Cuando sale el director, únicamente saluda al concertino al igual que cuando acaba. 

¿Cómo es el funcionamiento de una orquesta?

1. Sale toda la orquesta y se coloca

2. La orquesta afina. El Oboe es el instrumento que afina a la orquesta al ser el primero en dilatarse o encogerse en función de la temperatura.

3. Sale el director y saluda al concertino

4.Toca la orquesta

5. Termina de tocar la orquesta y el director saluda al concertino

En el caso de que hubiese un solista, se situaría en el centro (cerca de dónde se coloca el director). 
En cuanto a los atriles, hay un atril para cada dos músicos y los que se encuentran en la zona interior (más alejados del público) son quienes pasan las hojas. 

La mejor actividad para enseñar a los alumnos cómo es una orquesta es llevarles a ver una que esté adaptada a su edad.

Dictados musicales

Una actividad que podemos realizar con los niños es un dictado de las notas musicales, pues aunque en un principio no relacionen los sonidos su nota correspondiente, se le puede enseñar.

El oído es un sentido Educable en la escuela se educan otros sentidos como la vista (diferencia de colores), pero ¿Por qué no ocurre lo mismo con el oído?

Aquí proponemos una actividad para realizarlo.

Tocaremos en el piano 3 o 4 notas, las cuales previamente les hemos enseñado. Los alumnos deberán escribir, por ejemplo en una partitura, aquellas notas que hayan escuchado y posteriormente se comprobará si han acertado o no. 

Es importante tener en cuenta que algunas notas son muy parecidas entre sí, por lo que es preferible llevar la actividad a cabo con notas distintas como por ejemplo Do, Re, Mi Y Sol, sin introducir el Fa, pues como he explicado en la entrada de notas musicales, entre Fa y Mi existe medio tono y no uno como en los otros casos (lo mismo ocurre entre Si y Do). 

¡¡Conocemos los Instrumentos!!

En primer lugar, para conocer los instrumentos y sus nombres, hay que clasificarlos en función de dos criterios:

     1.Qué suena: qué es lo que lo hace sonar y sin ello no suena.
     2.Cómo suena:cómo lo hace sonar.

La clasificación general que podemos hacer es en 3 grupos , Cuerda, Viento y  Percusión, es decir, qué suenan. 

• Cuerda (cardófonos): a su vez se divide en tres tipos, dependiendo de cómo suenan.
• Frotada: violín, viola, violonchelo y contrabajo. 
• Percutida: Piano.
• Pulsada:guitarra y arpa.

• Viento (aerófonos): Se dividen en dos grupos dependiendo de cómo suenan en función del material:
• Madera: flauta, clarinete, fagot y oboe. 
• Viento: trompa, trompeta, trombón y tuba.

 

• Percusión (idiófonos): 
• Afinados: xilófono.
• No afinado: tambor, campana...
• Pequeña percusión: castañuelas, silbato...(pequeños elementos que suenan).
• Mixto: saxofón.

• Electrófonos: aquellos instrumentos que necesitan ser enchufados.

 

A la hora de nombrarlos hay que utilizar  todas  sus características, es decir, no podemos decir únicamente que un instrumento sea de cuerda, tenemos que especificar si es frotada, percutida o pulsada. 

En estos enlaces podrás oír el sonido de los instrumentos para ir conociéndolos:

http://www.doslourdes.net/MUSfamilia_viento_metal.swf

http://www.doslourdes.net/MUSfamilia_viento.swf

http://www.doslourdes.net/MUSfamilia_cuerda_pelicula.htm

Actividades para el aula que podemos realizar, dos propuestas:

1. Los niños tengan que pintar únicamente al niño que tenga el instrumento que les indiquemos

2. Construir nuestros instrumentos como puede ser una maraca:

Materiales:

Una botella de plástico con su tapón.Botones, piedras pequeñas, garbanzos...

Construcción: 

Colocar dentro de la botella de plástico botones, piedrecitas, garbanzos, etc. 
cerrar la botella con el tapón y la maraca ¡YA estará lista!

http://elrincondelolamola.blogspot.com.es/search/label/Instrumentos%20musicales

Valor de las Figuras y sus Silencios

Para poder tocar cualquier partitura, es necesario conocer el valor que cada figura posee. En el siguiente esquema se puede entender con facilidad:

Los silencios, tienen el mismo valor que la nota a la que su nombre acompaña, y sus representaciones son las siguientes:

 

Un sostenido o un bemol,  añade o resta medio tono a la nota, colocándose su representación delante de la misma en el pentagrama, es decir a su izquierda.

Un puntillo, añade  la mitad de su valor, tanto a una nota como a su silencio. Algunos ejemplos son:

En el aula, ya que los niños de la etapa de infantil no tienen la capacidad para entender que son los pulsos, podemos crear una canción en la cual prescindimos de notas musicales, pero introducimos imágenes que nos ayuden, por ejemplo con postres:

Negra=Flan

Corchea= Fre-sa

Semicorchea=Cho-co-la-te

Por lo tanto elaboraríamos un pentagrama y en el lugar de cada nota ponemos la imagen de estos postres, y con palmas, podemos cantarla entre todos. 

Aprendemos a tocar un Teclado

¿Alguna vez os habéis preguntado cómo se tocan las notas musicales en un teclado?

Aquí os  lo voy a enseñar para que aprendáis y comencéis a practicar.

En primer lugar debemos de saber cuál es el Do central en el Gran Pentagrama 

Debemos de conocer esto porque todos los teclados parten de ese Do central, cuya ubicación en sus teclas es:

Como podéis observar, el Do se encuentra delante de 2 teclas negras, pero no es el único, ya que delante de 2 teclas negras siempre hay un Do. 

En los pianos hay un total de 8 notas Do.

Os preguntaréis, si cada tecla corresponde a una nota ¿Para que se utilizan las teclas negras?

Estas teclas se utilizan para subir medio tono a las notas, por lo que son bemoles o sostenidos. 

El sostenido suma medio tono hacía la derecha.
El bemol resta medio tono hacía la izquierda.
En un pentagrama, estos signos se colocan delante de la nota a la que le va a afectar, para "avisar" previamente de lo que se va a tocar.

Entre las notas Mi-Fa y Si-Do, podéis observar que no existen teclas negras, esto es debido a que entre estas dos notas ya existe por definición medio tono. 

Con la siguiente imagen podéis comprender mejor este último contenido:

Aquí incluimos dos páginas webs que llevan a un juego para que los niños practiquen y aprendan a tocar el piano de forma online, por lo que también podrán hacerlo con sus familias en casa.

En este, también se podrán practicar las notas anglosajonas y asociarlas a las teclas mediante diferentes colores.
 http://www.paisdelosjuegos.es/juego/piano+de+arcoiris.html

http://www.paisdelosjuegos.es/juego/recordar+y+repetir/piano+pooch.html

Sistema Musical Anglosajón

Las notas musicales en España se escriben mediante sílabas, las cuales en el pentagrama están colocadas de la siguiente manera:

En otros países, como los anglosajones, en lugar de sílabas utilizan una sola letra para designar cada nota musical, de esta forma:

Por tanto, su equivalencia con las sílabas que nosotros conocemos es la siguiente:

Una manera práctica y sencilla de enseñarlo en el aula es mediante la traducción de palabras de sílabas a letras, por ejemplo: 

Fa, La, Do, Mi que pasado al otro sistema = FACE 

Gran Pentagrama

Aunque el pentagrama más conocido es el de la clave de Sol, debido a que suele ser el que se estudia en los colegios, debemos de saber que también existe el pentagrama de la clave de Fa.

• El perteneciente a la clave de Sol, es para notas más agudas y en instrumentos, como el piano, es el correspondiente a la mano derecha.

• En el perteneciente a la clave de Fa, se ubican las notas más graves y en instrumentos corresponde a la mano izquierda.

Algunos recursos para enseñar a los niños el pentagrama con sus notas son los siguientes:

El pentagrama y las notas from Andrea Meana


Y de una manera más lúdica, mediante este cuento: